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讀中華經典 長千古智慧

 

《語文課程標準》(以下簡稱“課標”)第二部分“課程目標”的“總目標”第二條要求學生“認識中華文化的豐厚偉大,吸收民族文化智慧。關心當代文化生活,吸取人類優秀文化的營養。”如何落實這一目標?“課標”要求小學階段1-6年級學生要背誦古今中外優秀詩文160篇(段),中學階段7-9年級學生要背誦古今中外優秀詩文80篇(段),合計240篇(段)。而“課標”在其“附錄”--《關于優秀詩文背誦推薦篇目的建議》中僅推薦了古詩文120篇,其中1-6年級70篇,距離課標的要求還差90篇;7-9年級50篇,距離課標的要求還差30篇,合計共差120篇(段),共占“課標”要求背誦篇目總數量的一半!其中1-6年級小學階段占差額總數(120篇)的3/4。對于這一巨大的“差額”缺口,“課標”要求教材的編者和任課教師予以補充推薦。我作為

一名語文教師,在選取優秀詩文篇目及指導學生誦讀這些優秀的經典詩文篇目方面作出了有益的探索。
一、讓中華民族傳統的、優秀的、經典的古代詩文在兒童記憶的黃金時期生根發芽
“課標”指出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。從這里可以看出,學好語文的唯一妙方,就是多接觸、多熟悉語文材料。
縱觀中國源遠流長的傳統文化,我們不難發現:五千年前我們的祖先就建立了一套科學而又完備的啟蒙教育體系,驅除一些封建禮教的糟粕后,有很多地方是值得我們當代人借鑒和推崇的。應該說,這些經典的文化是古代圣人智慧的結晶,也是歷來許多帝王將相、圣賢君子曾經留下的可貴的生活經驗,它足以教導當代的我們洞悉宇宙人生的真相,了解待人處事的哲學。同時這些經典又是中國語言文化的精髓,它集中反映了中華民族博大精深的文化底蘊,它的音韻美、節奏美,本身就是“文學”的藝術。我們嘗試讓我們的 孩子通過誦讀這些古文經典,來引導孩子去面對,去欣賞我國豐富的語言和中華優秀文化的思想。因為個人的人文素養和文化底蘊 不是哪一天突如其來的,而是通過日積月累,滴水穿石,慢慢提高和豐富起來的。
大量的實驗研究已經證明:0-13歲左右是人的一生中記憶力最好的年齡階段。“背誦”是兒童的專長,是落實多接觸、多熟悉、多實踐的有效教法。如果在這個黃金時期不讓兒童大量地背誦,等于浪費他們的時光,遏制他們的成長。如果不讓他們背誦這些有益的經典,他們也會去背廣告詞、流行歌曲等。如果從記憶力最佳的幼年時代起,就讓他們與各路大師生活在一起,構建一個耳濡目染中外大師原創精神的生活氛圍,也就是精讀、熟讀,乃至背誦原創性大師的經典,爛熟于胸,化為自己的血肉和靈動,從人生的起步處就一下站在全人類眾多原創巨人的肩膀上,從高起點展開創造性人生,不斷在生活中自我體悟,不斷開發自我的無限的潛能,不斷自我完善人的本性,達到第一流明師、高師指導下的自我學習、自我創造、自我成就的圓滿素質教育。
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